略论新形势下高职师范院校声乐教学改革的构想

进入新世纪后,随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布,新一轮音乐教育教学改革浪潮正在迅速掀起。面对基础教育改革的滚滚浪潮,能否造就一支适应时代要求的教师队伍已经成为改革能否成功的关键一环。新世纪人才培养观念，树立以培养有创新精神与创造力的人才为目的的教育目标是教改的关键，用新的教育思想作指导，建立起与之相适应的培养模式、教学内容和方法，并形成有利于创新人才培养的社会环境和教学环境；声乐课程是高师音乐教育的骨干专业基础课程，为了适应改革的新要求，笔者针对声乐教学中遇到的一些问题与思考,提出以下改革构想：

（一）合理设置声乐课程的教学模式

1.合理安排课程模式

声乐课程的设置应遵循新课程标准的教育模式，同时要根据各高等院校实际情况调整授课形式。大一可以采用集体声乐教学,并根据期末考试成绩与学生意愿，从大二开始采取个别教学及小组课相结合的模式。三年级以上的可以实行主辅修制，根据师资情况，主修可以为每周一节二人课或者一节3至4人课，辅修为每周一节5人课和一节小组课10人"。把高年级作为拓展提高阶段,在声乐教学中安排钢琴正规伴奏、声乐教学法、声乐教育史、声乐名作欣赏、重唱与表演唱、朗诵与正音的学习等等，旨在培养和发展学生的专业个性特长。

2.加入声乐教学法的内容

从音乐专业毕业生的社会调查情况来看，普遍存在的问题是：学生的专业基础知识掌握较好，演唱能力相对教强，而实际的教学技能却很差。可见，只重视传授专业知识和演唱技术，忽视对学生教学技能培养和训练的教学模式，已不适应现代音乐教育发展的需要，严重影响了音乐教学改革的深入和发展。

声乐教学法是高师声乐教学中应该非常重要的一门应用课程。但常常被认为是无关紧要的课。笔者认为教学法课不仅要开足课时，而且应该选派那些声乐专业理论造诣高深的、文化底蕴丰厚的、表达能力较强的、教学经验丰富的教师来担当此重课，并把声乐教法课作为主要内容来抓。教学法不仅仅是教学生把所学的知识传授出去，它是一个完整的体系，内容涉及心理教学法、示范教学法、语言教学法、比喻教学法、歌曲教学法几类。声乐教学法的使用因人而异，很少只使用一种方法，优秀的教师常能因材施教，根据学生情况采取不同手段。

（二）打破唱法禁锢，更新声乐教学方法

美声、民族、通俗三种唱法在实际教学中的选择一直备受关注，实际他们的地位是有悬殊的，因受传统观念影响，在高师课堂教学中几乎就是美声唱法的天下，好象从事民族、通俗教法就是不正规，被人瞧不起。实际上三种唱法各具特色，笔者主张教学上“百花齐放”，应围绕师范生的培养目标，打破唱法禁锢，更新声乐教学方法，开展有目的的教学，在教学中提倡多种唱法的融合，只要是能很好地表现作品就可取。不能受音乐学院西洋唱法的影响，要拓展演唱方法，否则将适应不了社会的需求。歌唱家戴玉强和刘欢现象就是很好的例证。戴玉强秉承西方古典美声，以开放式唱法靠前、明亮，能在高声区把声音推出来，并且气息很稳劲。以至于被世界最著名的意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂看好，收为首位亚洲弟子。他演唱极富感染力，能成功轻松驾御多种唱法。刘欢的声音被誉为中国最好的声音，其音色高亢，能尝试多种唱法，并一直在流行乐坛中经久不衰。他的演唱能从容自然的发自肺腑，对于古典音乐的庄重，既浪漫，又激昂，同时又能纯粹的演绎中华诗词风韵，将文化与艺术揉合在他得天独厚的唱功里，表现得清醒、自然，以随意的风格沾惹灵感，特立独行，无论是西洋唱法还是流行音乐都能唱出世界之独一无二的声音。

（三）编写符合时代特点的高师声乐教材，

根据目前教材内容陈旧,不规范、不配套的情况，建议专家在编写教材的时候要进行深入的调研，要充分考虑教学程度的有浅入深，特别要考虑到程度较浅者，最好能结合时代特点，采取一课一练的形式，在曲目的选择上，要适中不要贪大，并且最好每首作品后面配上作品分析与演唱提示。从实用性角度出发，有必要可以从学习者高、中、低水平的分层教学角度去编写教材。在曲目的选择上，要多角度考虑，要适合学生声种的声乐作品，也适合学生学习的程度，要符合大纲的要求，针对学生的条件和问题加以编写。此外，还要考虑一些音域宽窄、曲式结构较复杂程度、对气息的控制、声音位置的把握、声音音色控制、作品力度、歌曲的音域等细节问题，结合高师学生的实际情况，还要让学生在循序渐进中不断提高自身的演唱能力，不断提高自身的文化修养和艺术修养。

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