信息技术在小学数学课堂中的应用

现如今，教育实行了新课改，“以学生为中心”使学生乐意并有可能投入到现实性的、探索性的数学活动中去，这是得益于信息技术的发展。所以，信息技术对新世纪中的教育教学具有十分重要的意义。“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程密合、逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”成为我们今后教育教学的方向。

一、运用信息技术创设“故事情境”，让学生在身临其境中体验

小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣的，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂的趣味性，有效地调动学生的积极性，使之全身心地投入学习活动中。例如，在教学“平均数”时，我设置童话故事情境引如学习内容：在美丽的青青草原上的羊村里，村长慢羊羊在给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊分发苹果。喜羊羊得到了8 个苹果，美羊羊得到了7 个苹果，懒羊羊得到了6 个苹果。可是，当看到手中的苹果时，懒羊羊不高兴了多媒体，它向村长发话了…。故事讲到这里，我让画面暂停了，把问题抛给学生：“請同学们猜一猜，懒羊羊会对村长慢羊羊说些什么呢？”学生争先恐后的举起了小手，几乎异口同声的说：“懒羊羊一定会说村长慢羊羊不公平，给喜羊羊分的苹果最多，自己分的苹果太少。”故事继续了，懒羊羊说的话真得和同学们说的一样。村长慢羊羊故意又考了一次笨笨的懒羊羊，你说该咋分，现在又该怎么办？懒羊羊嘟着嘴低下了头，聪明的喜羊羊忙说“懒羊羊别着急，我有办法了。”画面又暂停了，对着学生我说：“你们能帮懒羊羊想一个办法吗？”有的同学说：“把喜羊羊的苹果给懒羊羊一个，它们的苹果个数都一样了。”也有的同学说：“把它们三个的苹果加起来，再除以3，得数就是它们所得到的苹果个数”。当看到故事的结局喜羊羊的办法和他们一样时，教室响起高兴的欢呼声。就这样，随着画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。

二、运用信息技术，使学生学有所获，激发兴趣

学习的真正乐趣在于经过艰苦的努力获得成功的体会。不少学生在学习中得不到这种体会，以致把学习看作是件苦差事，进而产生厌学情绪。作为数学教师，应尽可能利用多媒体传递信息形象生动、密度大、节奏快、感染力强，能调动学生多种感官参与感知的优势，激发学生学习兴趣的因素，让学生做课堂的主人，通过眼观、手动、脑想，分析思考得出结论，使学生学有所悟、学有所获，学有所乐中国期刊全文数据库。

例如：教学平行四边形的面积时，利用多媒体电教手段化静为动，在动态演示的过程中，引导学生观察思考并从中悟出：在底不变的情况下，平行四边形的面积是随着高的长短变化而变化，高越短时形状越扁，面积也越小，当高为零时平行四边形的面积也为零。演示的过程渗透了函数思想、运动变化观点，使学生进一步体会平行四边形的面积与底、高之间的关系。当演示画面中高最大时变成长方形，从中使学生得出结论：长方形是特殊的平行四边形。

三、运用信息技术，使抽象的概念形象化

数学概念是多次抽象的结果，具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。著名心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论是多么抽象的或多么理论的，都是从分析经验材料开始，……”小学生的生理、心理特征和数学知识的抽象性决定了教师采用多种多样、实用和直观形象的多媒体是十分必要的。

如可通过一些动画，再编一些口诀、儿歌，让学生掌握和记忆有关知识。例如：“周长团团转，实际是线段；面积一大片，指的是表面。”从而加深学生对这两个概念的理解。还有：“进位1 多媒体，放脚低；退位点，头上取，相同数位要对齐。”几句朗朗上口的儿歌，一幅形象的动画，让课堂氛围变得活跃起来，学生们在轻松愉悦的心境中很快记住了进位“1”和退位“？”的区别。学生掌握了知识。成功的欲望得到了满足，充分体会到了数学的乐趣。使学生学习兴趣盎然，从而积极主动地探究知识，构建有效的课堂教学。

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